ユニット
１．市販のワーク（宿題） ５分
２．教科書の学習 ３５分
３．単元テストプリント １０分
市販のワークの問題が１４問。
問題番号と出席番号を黒板に書いて、
生徒に一気に書かせて解答した。
指示 教科書９１ページ。
上の棒グラフを指で押さえます。
グラフが４つあるページ。
隣で確認させ、扱うグラフを確実に見させる。
発問 グラフを見たらまず最初に何を確認しますか。
何度もやっているのですぐに答えられた。
指示 くり返します。タイトル・出典・年度。
発問 ２つの棒グラフをまとめてタイトルが付いています。
タイトルは何ですか。
発問 出典は何ですか。
発問 年度はいつですか。
指示 左側、緑色の棒グラフを指で押さえます。
棒グラフも２つある。
取り扱うグラフを確実に見させる。
発問 何の入荷量を示したグラフですか。
発問 緑色のグラフの縦軸の単位は何ですか。
指示 横軸を指で押さえます。横軸をよんでいきます。
全員でさんはい。
千葉・北海道・・・・・・福島まで全員でよむ。
発問 横軸には単位はありません。
もしつけるとしたら何と書きますか。漢字４文字です。
都道府県である。
発問 野菜の入荷量のグラフを見て、何が分かりますか。
次の形でノートに書きなさい。
書いたら持ってきます。
東京都中央卸売市場には（ ）ことが分かる。
とフォーマットを黒板に書いた。
キーワードを最初に生徒にあげさせた。
野菜・入荷があげられる。
早く書いた生徒に黒板に書かせた。
東京都中央卸売市場には（全国から野菜が入荷されている）ことが分かる。
などと書ければよい。
発問 オレンジ色の棒グラフを見て何が分かりますか。
同じパターンで書きます。
果実のグラフはフィリピン・アメリカも入っている。
東京都中央卸売市場には（日本だけでなく外国からも果実が入荷されている）
ことが分かる。などと書ければよい。
更に
・愛媛からの入荷はみかんが多い
・フィリピンからのバナナの入荷
・青森からの入荷はりんご
などを付け加えて考えた生徒もいた。
指示 東京には工業も集中しています。
どんな業種がありますか。教科書91ページの本文から探して
○を○を付けなさい。
出版・印刷業・コンピューター・電気機器・衣服・服飾に○が付く。
発問 ○をつけた業種のように高い技術力や大消費地に関連した工業を何といいますか。
都市型工業である。
発問 教科書93ページを開きます。
右下の棒グラフを指で押さえなさい。
タイトル・出典・年度を確認する。
発問 最も在日外国人の多い都道府県はどこですか。
説明 仕事・観光などで東京に訪れる外国人がたくさんいます。
指示 92ページの紫色の部分、「金融や情報国際的な結びつき」と
書いてあるところを指で押さえなさい。
指示 次のページの６行目までよみます。
はるかさんはテレビの、さんはい。
発問 日本やアジア各地の情報を得るために誰が常駐していますか。
世界各国の新聞局やテレビ局の特派員、金融関係者
発問 それらの人々はなぜ昼と夜の区別なく事務所を開いているのですか。
次の形でノートに書きなさい。
日本と各国の間に（ ）から。
使用している市販ワークの問題である。
時差・勤務時間の２つのキーワードを提示した。
日本と各国の間に（時差があり、各国の勤務時間にあわせて仕事をおこなっている）から
が模範解答である。
この後は単元テストのプリントの問題・解答を配布し、
個人の学習の時間とした。
単元テストは学習すれば１００点が取れる形にしている。
次の時間のスタートの２０分程でテストを行う。
- 2008/01/31(木) 18:28:25|
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ユニット
１．市販のワーク
２．仮説の分類
３．教科書での学習
生徒の仮説をすべて書き、
私が分類をしてプリントにした。
分類名を考えさせた。
プリント表は次のようになっている。
Ａ （ ）であれば、人・もの・情報が集まる
�（�類名（ ）
首都であれば
都会であれば
都心であれば
�∧�類名（ ）
新幹線があれば
交通手段があれば
港があれば
高速道路があれば
空港があれば
線路・鉄道があれば
�Ｊ�類名（ ）
国であれば
日本であれば
世界と深い関わり
Ｂ 人・もの・情報が集まれば（ ）である。
��
首都である
都会である
大都市になる
日本の中心になる
世界有数の大都市になる
世界で有名になる
社会が大きくなる
有名な都市になる
��
他の国との交流が深まる
交流が深まる
外国人がいっぱい来る
発問 みんなの仮説を似ていると感じたものでまとめました。
�，烹韻張織ぅ肇襪鬚弔韻泙后�
どんなタイトルが付けられますか。
少し難しい。書けた生徒に例として言わせた。
「そのように書けるといいのです。いろいろなタイトルが考えられます。
自分がこうだ、と思ったタイトルを書きなさい。書くのが大事です。」
と言って書かせた。
同じように�◆Ν�も書かせる。
� Ν◆Ν�は教科書と直接つながる仮説である。
プリント裏はその他の仮説を書いている。
時間が取れればそれぞれにタイトルを付ける。
例えばＡでは
愛・地球博のようなイベントがあれば
東京タワーがあれば
商店街があれば
店があれば
ビルがあれば
楽しい場所があれば
観光地がもっとあれば
でまとめている。
指示 �，砲弔い洞飢塀颪埜�ていきます。
教科書の88ページを開きなさい。
タイトルの一極集中が進む東京都と書かせた後
一極集中の意味について確認する。
発問 集中しているものとしてあげられている、
日本を動かす重要なものを何といいますか。
指示 中枢機能としてあげられているもの３つに○を付けなさい。
国会議事堂・中央官庁・最高裁判所に○が付く。
指示 他にも集中している物があります。
教科書から探して○を付けなさい。
「大きな企業の本社」を例に人や物や情報が集まるかを聞く。
発問 大きな企業の本社があるとどんな人が集まりますか。
会社員が多く来る。
その証明として、教科書89ページの「東京23区の昼夜間人口」の図を使用する。
発問 色の濃い部分はどんな地域ですか。
発問 色の薄い部分はどんな地域ですか。
指示 朝の人の流れを図の中に矢印で書き入れなさい。
説明 通勤の様子を見ます。教科書90ページ。
90ページの写真を見る。
説明 みんなの仮説の�△砲弔い討澆討い�ます。
指示 教科書90ページで交通に関する物に○を付けなさい。
駅・新幹線・東海道本線・東北本線・長距離輸送・鉄道
ターミナル駅・高速道路・航空網に○が付く。
発問 おもな国内航空路線の旅客輸送量の図を指で押さえなさい。
中心にある都市はどこですか。
東京である。
他の交通網も東京が中心であることを話して終えた。
- 2008/01/30(水) 19:16:48|
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課題に対する仮説化を行った。
ユニットは
１．宿題とした市販ワークの答えの確認
２．仮説化
３．仮説を証明するために必要な資料を考える
宿題とした部分は１ページで６問だけ。
緯線・経線に関する部分。
ほとんどの生徒が前時のうちに終わっている。
忘れていても授業前にやればよい。
教科書p87を音読。
「東京都には、どうして全国や世界から人やもの、情報が集まってくるのか」
説明 東京には全国や世界から人やもの、情報が集まってきます。
どうして東京には「人・もの・情報」が集まるのでしょうか。
課題に対して仮説を立てます。
仮説の立て方を２つ提示した。
原実践では
A （ ）であれば、人・もの・情報が集まる
B （ ）であれば、人・もの・情報が集まりやすい
C 人・もの・情報が集まれば、（ ）である
の３種となっている。
AとBを比べてBの方が予想の幅が広がる。
言い切るよりも、「〜やすい」を付けた方が生徒の意見が出るかもしれない。
ただし、生徒の中には３種あることでどのフォーマットを使うか
悩む生徒もいると考え、A・Bの２種とした。
もう１クラスの授業があるので３種でも行ってみる。
１つ書いたら必ず持ってこさせチェックさせるのが先行実践。
この部分を失敗した。
授業を詰めて考えていなかったのでこの部分が落ちた。
２個書いたら持ってこさせるようにした。
先行実践では一人平均１４個の仮説を立てているが、
３５人の学級で１１０個、平均３個を超える程度で終わった。
個数が少なかったため、重要だと思う仮説１つに絞らせた。
「交通手段があれば、人・もの・情報が集まる」と書いた生徒の例を使い、
検証のための資料を考えさせた。
発問 この仮説を検証するためにどんな資料がほしいですか。
ノートに書きなさい。
３つ書いたら持ってきます。
書いた生徒から授業を終えた。
１年社会は複数の教員で持っているため
先行実践のように７時間は使えない。
時数は残り２時間で終える必要がある。
そこでこれ以後は先行実践と変える。
仮説を教科書を使って検証できるものに絞る。
追記
別のクラスでは
A （ ）であれば、人・もの・情報が集まる
B （ ）であれば、人・もの・情報が集まりやすい
C 人・もの・情報が集まれば、（ ）である
の３種で行った。
また、原実践にあるように１つ書いたら持ってこさせた。
３３人で１６９の仮説。
１人平均５．１個である。
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- 2008/01/24(木) 19:37:39|
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東京都と岩手県の比較を行った。
ユニットは
１．５分間プリント
２．表の作成
３．比較から気付いたことを読み取らせる
４．市販のワークでの１年生の学習の復習
原実践ではp87の鳥瞰図の読み取りも行っている。
ただし、２の部分で細かく行い時間を取ったので
扱わなかった。
プリントは
�〔明儉⊃邑���人口密度�せ唆畔命邑��グ貎妖�たりの県民所得
�η清叛源些朖Ч�業生産額��年間商品販売額
の項目。
教科書の項目は左から右に項目が書かれている。
同じようにプリントの項目も左側から�、��┐箸靴拭�
上部が岩手・下部を東京とした。
指示 教科書220ページ「日本の都道府県のあらまし」を調べて
表を完成させなさい。
生徒が書いている間に黒板に表を書く。
教科書を写す作業なのでそれほど時間差は生まれない。
５分後、16の項目に1〜16の番号を書き、
出席番号順に黒板に書かせた。
面積の単位が100��2であることを確認する。
発問 岩手の面積には153と書かれています。
岩手県の面積は何平方キロメートルですか。
単位を付けてプリントに書き加えなさい。
数値が153で100��2であるので15300��2である。
面積・県民所得・農業生産額・工業生産額・商品販売額の数字も
書き加えさせる。
資料の１単位が100や1000であると
正しく読み取れない生徒が多い。
このような形で年間で何度か取り上げる必要があると思う。
指示 東京都と岩手県を比較して気が付いたことをプリントに
箇条書きにしなさい。
数値の大きさから生徒が岩手よりも工業や商業が盛んであることに
気付く。
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- 2008/01/24(木) 19:11:26|
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東京の調べ学習を社会科教育2007年5月号p50〜の
坂井ふき子氏の追試で行う。
ユニットは
１．５分間プリント
２．資料の読み取り
３．指名なし発表
４．指名なし討論
原実践では資料集（とうほう）にある「東京の中心部」の写真を利用しているが、
現在は資料集を利用していない。
そこでTOSSランドのphotopediaの
都道府県（東北・関東）→東京→東京駅八重洲口
八重洲通りから見た東京駅（遠景）を使用。
データは写真を撮った日までが分かる。
使用した写真は2006年12月30日の12:20に
堀場弘喜氏が撮ったものである。
写真は白黒で印刷、
プロジェクターでスクリーンに映した。
指示 この写真を見て、分かったこと、気付いたこと、思ったことを
ノートに箇条書きしなさい。
この後、指名なしでの発表を行うため、
全員がノートに書けていることを確認するため、
５つ書いたら持ってこさせた。
教卓のパソコン上の画面を見ても良いことにした。
最高で２４個、最低で５個の読み取り。
指示 分かったこと、気付いたこと、思ったことを発表してもらいます。
先生は指名しませんから、誰からでもどうぞ。
木に葉がないことに気付く生徒がいた。
ここから季節を読み取る。
発問 この写真は春・夏・秋・冬のいつ撮られたものだと思いますか。
最初にこの季節ではないというものから消させた。
葉がないことから夏ではないことが分かる。
この写真からはそれ以上は読み取れないので
冬に撮られたものであることを説明する。
発問 この写真は12月30日に撮られたものです。
ではいつ撮られた写真だと思いますか。
４択にした。
A.６〜８時 B.１１〜１３時 C.１６〜１８時 D.２１時以降
季節と同じように違うものを消す。
明るいことからDが消える。
冬であることからCも消える。
AかBかでの討論となる。
先行実践では方位や駅の名称についての読み取りをしているが、
時間が無く、方位に関しては宿題とした。
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- 2008/01/24(木) 18:45:52|
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